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第四十三章 跨公司的再合作（第2页）

“我倒是有先跟赵总商量了一下，我是建议把我们的线上课，跟你们的线下主题研学进行匹配，变成线下研学的配套而存在。这也相当于是在课程内容上和师资上予以合作了。这次的确太仓促了，新研发内容，根本也来不及了。新找老师去配合，还得培训之类的，也来不及的。”

孙晗略微想了想，“我觉得你说的这个，是可行的，倒是没问题。其实好在我们寒假产品，比之前，没有太多变动，你们团队已经算是有比较多的了解了。在了解的前提下，匹配起来，可能不至于太困难。”

“那行，你觉得也没问题的话，那咱们就赶紧的吧。大方向，刚才我们内部会上也都布置下去了，现在咱俩说的这功夫，他们已经开始前期准备着了。我是想说，你看看能不能把全部的研学产品都发过来一下，我们好进一步去对梳理和匹配。”

“全部的研学产品殴斗发过来呢，我觉得很难，而且也没必要其实。”

“哦？怎么这么说？你们是已经筛选出主题来了吗？”

“首先我理解啦，姚总的意思也是试行，他既然交给了我，就是打算拿我手里的产品，跟你们这边做一个联合，不是要全面铺陈的。其次，虽然我是个名义上的总监，但我可是实在喊不动人家另一支团队的，有哪次产品，他都交出来过呢，我也都跟你抱怨过的。所以其实咱们联合的前提是，基于我手边负责的这四个产品，就可以了。”

张岚倒也没说什么，毕竟这样的协作，也是完全可以进行的下去的。“那你负责的是哪四个产品啊，主题都是什么呢？我先记录一下吧。”

“我这边负责的是上海的科技主题、北京的文化主题、西安的历史主题、川内还有个地质主题的。这几个主题产品的具体内容，我一会回办公室后马上就发给你啦。嗯，要不这样吧，你现在还有其他的事情吗？”

“还好吧，现在最着急的就是这个事，怎么了？”

孙晗急切的回复着：“要不我等下就把电脑抱上来吧，咱俩一块梳理一下这四个产品内容里的一些关键点，就是能跟你们线上课匹配上的，比如能关联到校本课程的，比如能以实验等等形式来体现的。你觉得呢？”

“好啊”张岚满口应承了下来，“那就再好不过了哈。”

等到孙晗拿来了笔记本电脑，两个人就并排坐在小会议室里，你一言我一语的，紧锣密鼓的开始了对产品内容细节的梳理和线上课与线下研学之间的匹配。

“你看这个内容里涉及到声音的传播，这个是四年级科学校本课程里，你们肯定有相关的录播实验课吧，那不就正好可以直接用了吗？最多也就是剪辑一下喽。”

“对对，那这个涉及到热传导的，我们也有现成的材料，这个我记得是五年级的内容，录播实验也是有的，这个连剪辑都不用了，我们有个上下集，全都是对应的。”

“那你看这种啦，比如跟植物相关的，你们有这种视频材料吗？”

“你是指对植物物种的介绍和分辨这种题材的吗？还是指比如生物与物理，就是应用一些植物去做物理实验，也算是跨学科整合了。”

“其实都可以的吧，这个倒没有限制，就是分类好，我觉得就可以了。”

“那行，我先记录上吧，我记得生物与物理这种跨学科的实验，是有相关视频的，但是介绍性的这种普适类知识，我得再查查，不一定有现成的。”

“其实你们那估计能直接应用成配套线上课的内容，还挺多的吧。”

“是啊，肯定的啦，你看这个，这个跟历史、地理、建筑、数学、物理都有关，我们就可以安排一个小实验去呈现。”

......

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